{"id":5,"date":"2021-03-04T17:21:25","date_gmt":"2021-03-04T15:21:25","guid":{"rendered":"http:\/\/guia-practicum-dificultats-aprenentatge.recursos.uoc.edu\/guiaestudiantes\/?page_id=5"},"modified":"2025-12-07T18:05:28","modified_gmt":"2025-12-07T16:05:28","slug":"introduccion-al-practicum","status":"publish","type":"page","link":"http:\/\/guia-practicum-dificultats-aprenentatge.recursos.uoc.edu\/guia-estudiantat\/es\/","title":{"rendered":"Introducci\u00f3n al Pr\u00e1cticum profesionalizador"},"content":{"rendered":"<p>La profesionalizaci\u00f3n y formaci\u00f3n pr\u00e1ctica del estudiantado del m\u00e1ster de Dificultades del Aprendizaje y Trastornos del Lenguaje se realiza durante el desarrollo de las diferentes asignaturas a trav\u00e9s de actividades de an\u00e1lisis de casos y de resoluci\u00f3n de problemas, y finalmente mediante el Pr\u00e1cticum profesionalizador. Por este motivo, es una asignatura que se cursa habitualmente en la fase final de la trayectoria de formaci\u00f3n, de modo que sea posible <strong>poner en acci\u00f3n los conocimientos y las competencias<\/strong> adquiridos en las diferentes asignaturas del programa. Este Pr\u00e1cticum ofrece al estudiantado la posibilidad de conocer el entorno profesional de una manera vivencial y de observar, analizar, reflexionar e intervenir directamente en un escenario profesional real y concreto.<\/p>\n<div class=\"featured featured-blue\"><p>Como afirma Tejada (2013), el Pr\u00e1cticum debe servir para crear disonancia cognitiva e incertidumbre en el estudiantado de modo que tengan que buscar nuevas respuestas, revisar las propias certidumbres o relativizar los principios que arrastran de los contextos acad\u00e9micos a los contextos de acci\u00f3n profesional real.<\/p>\n<\/div>\n<p>El Pr\u00e1cticum profesionalizador consta de <strong>9 cr\u00e9ditos ECTS<\/strong>, que equivalen a <strong>225 horas de dedicaci\u00f3n<\/strong> del estudiantado. Esta dedicaci\u00f3n se estructura en torno a dos tipolog\u00edas de actividades obligatorias que se dan de manera paralela e interrelacionada:<\/p>\n<ul>\n<li>La actividad presencial en el centro de pr\u00e1cticas.<\/li>\n<li>La actividad virtual en el aula de la UOC.<\/li>\n<\/ul>\n<p>En cuanto a la <strong>actividad presencial<\/strong> en el centro de pr\u00e1cticas, se prev\u00e9n <strong>100 horas obligatorias de actividades <\/strong>en una instituci\u00f3n educativa, bajo el acompa\u00f1amiento de un tutor o tutora del centro, con objeto de tener una experiencia de ejercicio profesional en el \u00e1mbito de especializaci\u00f3n del m\u00e1ster. Teniendo en cuenta esta finalidad y a partir de los retos con los que se enfrente en el ejercicio de la pr\u00e1ctica profesional en el centro, el estudiantado, junto con el apoyo de la persona tutora del centro, deber\u00e1 identificar las necesidades espec\u00edficas de apoyo educativo de los ni\u00f1os y las ni\u00f1as con dificultades de aprendizaje o trastornos de la comunicaci\u00f3n, del lenguaje o del desarrollo, los factores que acaban incidiendo en estas necesidades, as\u00ed como dise\u00f1ar, implementar y evaluar (o asesorar en relaci\u00f3n con el dise\u00f1o, la implementaci\u00f3n y la evaluaci\u00f3n) proyectos de intervenci\u00f3n o propuestas educativas ajustadas a las necesidades educativas.<\/p>\n<p>Por lo que se refiere a la <strong>actividad virtual<\/strong> en el aula de la UOC, se prev\u00e9n <strong>125 horas de trabajo<\/strong>, bajo el seguimiento de personal docente con experiencia en el \u00e1mbito, que se concretan en la realizaci\u00f3n de las pruebas de evaluaci\u00f3n continua (PEC). Mediante el desarrollo de las PEC, el estudiantado analizar\u00e1, reflexionar\u00e1 y evaluar\u00e1 las actividades llevadas a cabo en el centro, que deben tener relaci\u00f3n con las competencias que se desarrollan en el m\u00e1ster.<\/p>\n<div class=\"featured featured-blue\"><p><strong>Las pr\u00e1cticas tendr\u00e1n que iniciarse no m\u00e1s tarde de dos semanas despu\u00e9s del inicio de semestre y no se podr\u00e1n acabar hasta tres semanas antes del cierre de actas de la asignatura<\/strong>. Cada semestre se informar\u00e1 de las fechas concretas de inicio y final de las pr\u00e1cticas en las aulas virtuales, teniendo en cuenta lo que marca el convenio.<\/p>\n<p><strong>Las 100 horas de pr\u00e1cticas en el centro no pueden compactarse y deben distribuirse a lo largo del semestre lectivo, durante todo el periodo de la asignatura del Pr\u00e1cticum profesionalizador, coincidiendo con el desarrollo de las actividades de evaluaci\u00f3n continua<\/strong>, para poder coordinar el trabajo del aula virtual con el del centro.<\/p>\n<\/div>\n<p>Este Pr\u00e1cticum ofrecer\u00e1, por tanto, un espacio formativo en el que la teor\u00eda y la pr\u00e1ctica, la acci\u00f3n y la reflexi\u00f3n se complementan mutuamente para configurar un <strong>aprendizaje experiencial<\/strong> (Kolb, 1984) que ayudar\u00e1 al estudiantado a emprender un camino de construcci\u00f3n de su identidad profesional, de indagaci\u00f3n sobre las implicaciones \u00e9ticas de su praxis, de investigaci\u00f3n en la acci\u00f3n, de resoluci\u00f3n de problemas de forma te\u00f3ricamente fundamentada, as\u00ed como de transformaci\u00f3n y mejora de su pr\u00e1ctica profesional a lo largo de la vida.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>La profesionalizaci\u00f3n y formaci\u00f3n pr\u00e1ctica del estudiantado del m\u00e1ster de Dificultades del Aprendizaje y Trastornos del Lenguaje se realiza durante el desarrollo de las diferentes asignaturas a trav\u00e9s de actividades de an\u00e1lisis de casos y de resoluci\u00f3n de problemas, y finalmente mediante el Pr\u00e1cticum profesionalizador. 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