{"id":97,"date":"2021-03-18T12:03:05","date_gmt":"2021-03-18T10:03:05","guid":{"rendered":"http:\/\/guia-practicum-dificultats-aprenentatge.recursos.uoc.edu\/guia-estudiantes\/?page_id=97"},"modified":"2025-12-07T19:12:41","modified_gmt":"2025-12-07T17:12:41","slug":"bibliografia","status":"publish","type":"page","link":"http:\/\/guia-practicum-dificultats-aprenentatge.recursos.uoc.edu\/guia-estudiantat\/es\/bibliografia\/","title":{"rendered":"Bibliograf\u00eda"},"content":{"rendered":"<p>Adam-Alcocer, A. L. [Ana Luisa], Ahufinger, N. [Nadia] y Aguilar, D. [D\u00e9bora]. (2022). <em>L\u2019educaci\u00f3 dins d\u2019un marc d\u2019escola inclusiva <\/em>(1.\u00aa\u00a0ed.) [recurso de aprendizaje textual]. Fundaci\u00f3 Universitat Oberta de Catalunya (FUOC).<\/p>\n<p>American Psychiatric Association. (2013).<em> Diagnostic and statistical manual of mental disorders <\/em>(5.\u00aa\u00a0ed.).\u00a0<a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1176\/appi.books.9780890425596\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">https:\/\/doi.org\/10.1176\/appi.books.9780890425596<\/a><\/p>\n<p>Andreu, Ll. [Lloren\u00e7]. (coord.). (2013). <em>Discapacitat sensorial i motriu<\/em> (1.\u00aa\u00a0ed.) [recurso de aprendizaje textual]. Fundaci\u00f3 Universitat Oberta de Catalunya (FUOC).<\/p>\n<p>Bishop, D. V. M. [Dorothy], Snowling, M. J. [Margaret], Thompson, P. A. [Paul], Greenhalgh, T. [Trisha] y CATALISE Consortium (2016). CATALISE: A Multinational and multidisciplinary Delphi consensus study. Identifying language impairments in children. <em>PLOS ONE, 11<\/em>(7), e0158753. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1371\/journal.pone.0158753\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">https:\/\/doi.org\/10.1371\/journal.pone.0158753<\/a><\/p>\n<p>Bishop, D. V. M. [Dorothy], Snowling, M. J. [Margaret], Thompson, P. A. [Paul], Greenhalgh, T. [Trisha] y CATALISE Consortium (2017). Phase 2 of CATALISE: A multinational and multidisciplinary Delphi consensus study of problems with language development: Terminology. <em>Journal of Child Psychology and Psychiatry, 58<\/em>(10), 1068-1080. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1111\/jcpp.12721\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">https:\/\/doi.org\/10.1111\/jcpp.12721<\/a><\/p>\n<p>CAST. (2018). <em>Universal design for learning guidelines version 2.2.<\/em> <a href=\"https:\/\/udlguidelines.cast.org\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">https:\/\/udlguidelines.cast.org\/<\/a><\/p>\n<p>Carreras, L. [Leopold]. (2022). <em>Altas capacidades intelectuales: Tipos, estereotipos e intervenciones educativas fiables<\/em> [v\u00eddeo en l\u00ednea]. YouTube. <a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=S7CDfPt4oXU\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=S7CDfPt4oXU<\/a><\/p>\n<p>Dewey, J. [John]. (1989). <em>C\u00f3mo pensamos. Nueva exposici\u00f3n de la relaci\u00f3n entre pensamiento reflexivo y proceso educativo<\/em>. Paid\u00f3s.<\/p>\n<p>Echeita, G. [Gerardo]. (2006). <em>Educaci\u00f3n para la inclusi\u00f3n o educaci\u00f3n sin exclusiones<\/em>. Narcea.<\/p>\n<p>Echeita, G. [Gerardo] y Ainscow, M. [Mel]. (2011). La educaci\u00f3n inclusiva como derecho: Marco de referencia y pautas de acci\u00f3n para el desarrollo de una revoluci\u00f3n pendiente. <em>Tejuelo. Revista de Did\u00e1ctica de la Lengua y la Literatura. Educaci\u00f3n, 12<\/em>, 26\u201346. <a href=\"http:\/\/hdl.handle.net\/10486\/661330\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">http:\/\/hdl.handle.net\/10486\/661330<\/a><\/p>\n<p>Elliott, J. [Jhon]. (1989). <em>La investigaci\u00f3n-acci\u00f3n en educaci\u00f3n<\/em>. Morata.<\/p>\n<p>Gimeno, J. [Jos\u00e9]. (1987). Las posibilidades de la investigaci\u00f3n educativa en el desarrollo del curr\u00edculum y de los profesores. <em>Revista de Educaci\u00f3n<\/em>,<em> 284<\/em>, 245\u2013270.<\/p>\n<p>Imbern\u00f3n, F. [Francisco]. (1994). <em>La formaci\u00f3n y el desarrollo profesional del profesorado. Hacia una nueva cultura profesional. <\/em>Gra\u00f3.<\/p>\n<p>International Dyslexia Association. (2002). Definition of dyslexia. <a href=\"https:\/\/dyslexiaida.org\/definition-of-dyslexia\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">https:\/\/ dyslexiaida.org\/definition-of-dyslexia\/<\/a><\/p>\n<p>Kolb, D. [David]. (1984). <em>Experiential learning. Experience as the source of learning and development<\/em>. Prentice Hall.<\/p>\n<p>Kuhn, J. T. [J\u00f6rg-Tobias]. (2015). Developmental dyscalculia: Causes, characteristics, and interventions.<em> Zeitschrift f\u00fcr Psychologie. 223<\/em>(2), 67\u201368. <a href=\"https:\/\/psycnet.apa.org\/doi\/10.1027\/2151-2604\/a000204\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">https:\/\/doi.org\/10.1027\/2151-2604\/a000204<\/a><\/p>\n<p>Lyon, G. R. [Reid], Shaywitz, S. E. [Sally] y Shaywitz, B. A. [Bennett]. (2003). A definition of dyslexia. <em>Annals of Dyslexia<\/em>, 1\u201314. <a href=\"https:\/\/www.jstor.org\/stable\/23764731\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">https:\/\/www.jstor.org\/stable\/23764731<\/a><\/p>\n<p>Manaut-Gil, E. [Enrique]. (2005). Tartamudez del desarrollo y tartamudez adquirida: Semejanzas y diferencias. <em>Neurolog\u00eda<\/em>, <em>40<\/em>(10), 587\u2013594. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.33588\/rn.4010.2004487\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">https:\/\/doi.org\/10.33588\/ rn.4010.2004487<\/a><\/p>\n<p>P\u00e9rez, A. [\u00c1ngel]. (1992). La funci\u00f3n y formaci\u00f3n del profesor\/a en la ense\u00f1anza para la comprensi\u00f3n: Diferentes perspectivas. En J. [Jos\u00e9] Gimeno y A. [\u00c1ngel] P\u00e9rez, <em>Comprender y transformar la ense\u00f1anza <\/em>(p.\u00a0398-429). Morata.<\/p>\n<p>Pujol\u00e0s, P. [Pere] y Lago, J. R. [Jos\u00e9 Ram\u00f3n]. (2006). Un nom per a cada cosa i cada cosa pel seu nom. En P. [Pere] Pujol\u00e0s (ed.) y J. R. [Jos\u00e9 Ram\u00f3n] Lago (coord.), <em>Cap a una escola inclusiva: Cr\u00f2nica d\u2019unes experi\u00e8ncies<\/em> (p.\u00a07-16). Eumo.<\/p>\n<p>Rigal, R. [Robert]. (2006). <em>Educaci\u00f3n motriz y educaci\u00f3n psicomotriz en preescolar y primaria<\/em>. INDE.<\/p>\n<p>S\u00e1ez, J. [Juan]. (1997). La construcci\u00f3n de la pedagog\u00eda social: Algunas v\u00edas de aproximaci\u00f3n. En A. [Antonio] Petrus (ed.), <em>Pedagog\u00eda social<\/em> (p.\u00a040-67). Ariel.<\/p>\n<p>S\u00e1ez, J. [Juan]. (1999). Modelos comunitarios: El enfoque comunitario. En J. [Jos\u00e9] Ortega Esteban (ed.), <em>Pedagog\u00eda social especializada <\/em>(p.\u00a052-98). Ariel.<\/p>\n<p>Sangorr\u00edn, J. [Javier]. (2005). Disfemia o tartamudez. <em>Revista de Neurolog\u00eda<\/em>, <em>41<\/em>(1), 43\u201346. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.33588\/rn.41S01.2005387\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">https:\/\/doi.org\/10.33588\/rn.41S01.2005387<\/a><\/p>\n<p>Schalock, R. L. [Ruth], Luckasson, R. [Robert] y Tass\u00e9, M. J. [Marc]. (2022). <em>Intellectual disability: Definition, diagnosis, classification, and systems of supports <\/em>(12.\u00aa\u00a0ed.). American Association on Intellectual and Developmental Disabilities.<\/p>\n<p>Sch\u00f6n, D. [Donald]. (1988). <em>El profesional reflexivo: C\u00f3mo piensan los profesionales cuando act\u00faan<\/em>. Paid\u00f3s.<\/p>\n<p>Stenhouse, L. [Lawrence]. (1987). <em>La investigaci\u00f3n como base de la ense\u00f1anza<\/em>. Morata.<\/p>\n<p>Su\u00e1rez, A. [Andr\u00e9s]. (1995). <em>Dificultades en el aprendizaje: Un modelo de diagn\u00f3stico e intervenci\u00f3n<\/em>. Santillana<\/p>\n<p>Tejada, J. [Jos\u00e9]. (2013). Significaci\u00f3n del Pr\u00e1cticum en la adquisici\u00f3n de competencias profesionales que permiten la transferencia de conocimiento a \u00e1mbitos propios de la acci\u00f3n docente<em>. Profesorado. Revista de Curr\u00edculum y Formaci\u00f3n del Profesorado<\/em>, <em>17<\/em>(3), 91\u2013110.<\/p>\n<p>Thapar, A. [Anita], Cooper, M. [Miriam] y Rutter, M. [Michael]. (2017). Neurodevelopmental disorders. <em>The Lancet Psychiatry<\/em>, <em>4<\/em>(4), 339\u2013346. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1016\/S2215-0366(16)30376-5\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">https:\/\/doi.org\/10.1016\/S2215-0366(16)30376-5<\/a><\/p>\n<p>Thompson, J.\u00a0R. [James], Bradley, V.\u00a0J. [Valerie], Buntinx, W.\u00a0H.\u00a0E. [Wil], Schalock, R.\u00a0L. [Robert], Shogren, K.\u00a0A. [Karrie], Snell, M.\u00a0E. [Martha], Wehmeyer, M.\u00a0L. [Michael], Borthwick-Duffy, S.\u00a0A. [Sharon], Coulter, D. [David], Craig. E.\u00a0M. [Ellis (Pat)], G\u00f3mez. S.\u00a0C. [Sharon], Lachapelle. Y. [Yves], Luckasson. R.\u00a0A. [Ruth], Reeve, A. [Alya], Spreat, S. [Scott], Tass\u00e9, M.\u00a0J. [Marc], Verdugo, M.\u00a0A. [Miguel \u00c1ngel] y Yeager, M.\u00a0H. [Mark]. (2009). Conceptualizing supports and the support needs of people with intellectual disability.<em> Intellectual and Developmental Disabilities, 47<\/em>(2), 135\u2013146. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1352\/1934-9556-47.2.135\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">https:\/\/doi.org\/10.1352\/1934-9556-47.2.135<\/a><\/p>\n<p>UNESCO. (2003). <em>Convenci\u00f3n para la salvaguardia del patrimonio cultural inmaterial<\/em>. <a href=\"https:\/\/ich.unesco.org\/es\/convenci%C3%B3n\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">https:\/\/ich.unesco.org\/es\/convenci%C3%B3n<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Adam-Alcocer, A. L. [Ana Luisa], Ahufinger, N. [Nadia] y Aguilar, D. [D\u00e9bora]. (2022). L\u2019educaci\u00f3 dins d\u2019un marc d\u2019escola inclusiva (1.\u00aa\u00a0ed.) [recurso de aprendizaje textual]. Fundaci\u00f3 Universitat Oberta de Catalunya (FUOC). American Psychiatric Association. (2013). Diagnostic and statistical manual of mental disorders (5.\u00aa\u00a0ed.).\u00a0https:\/\/doi.org\/10.1176\/appi.books.9780890425596 Andreu, Ll. [Lloren\u00e7]. (coord.). (2013). Discapacitat sensorial i motriu (1.\u00aa\u00a0ed.) 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