{"id":589,"date":"2023-07-05T10:25:04","date_gmt":"2023-07-05T08:25:04","guid":{"rendered":"http:\/\/guia-practicum-dificultats-aprenentatge.recursos.uoc.edu\/guia-estudiantes\/?page_id=589"},"modified":"2023-09-04T15:59:26","modified_gmt":"2023-09-04T13:59:26","slug":"2-1-3-el-disseny-universal-per-a-laprenentatge-dua","status":"publish","type":"page","link":"http:\/\/guia-practicum-dificultats-aprenentatge.recursos.uoc.edu\/guia-estudiantat\/2-1-3-el-disseny-universal-per-a-laprenentatge-dua\/","title":{"rendered":"2.1.3. El Disseny Universal per a l\u2019Aprenentatge (DUA)"},"content":{"rendered":"<p>El DUA \u00e9s un model que t\u00e9 la finalitat d\u2019orientar l\u2019atenci\u00f3 educativa i l\u2019organitzaci\u00f3 de les mesures i els suports de manera que els centres puguin personalitzar els entorns, la planificaci\u00f3 d\u2019activitats per permetre la participaci\u00f3 i l\u2019aprenentatge a tothom. No \u00e9s una metodologia de treball ni una forma de gesti\u00f3 d\u2019aula concreta sin\u00f3 que es tracta d\u2019un paradigma que permet en cada moment una tria prou \u00e0mplia de metodologies, activitats, objectius, materials, etc. (Adam-Alcocer et al., 2022). \u00c9s el que entenem com la posada en pr\u00e0ctica de les mesures universals per atendre tot l\u2019alumnat. Es conceben o projecten des de l\u2019origen -sempre que aix\u00f2 sigui possible- entorns, processos, b\u00e9ns, productes, serveis, objectes, instruments, programes, dispositius o eines, de tal manera que puguin ser utilitzats per totes les persones, en l\u2019extensi\u00f3 m\u00e9s gran possible, sense necessitat d\u2019adaptaci\u00f3 ni de disseny especialitzat. (CAST, 2018)<\/p>\n<p>Quan les mesures universals no s\u00f3n suficients per garantir la pres\u00e8ncia, participaci\u00f3 i progr\u00e9s de tot l\u2019alumnat s\u2019inclouen altres mesures i suports d\u2019atenci\u00f3 educativa per donar resposta als infants que presenten necessitats espec\u00edfiques de suport educatiu (NESE). Aix\u00ed doncs, es considera com a punt de partida un model estructurat en tres nivells d\u2019intervenci\u00f3, dins dels quals es troben mesures i suports de diferents intensitats: universals, addicionals i intensius.<\/p>\n<ul>\n<li><strong>Mesures universals o generals<\/strong>: intervenci\u00f3 adre\u00e7ada a tot l\u2019alumnat a l\u2019aula ordin\u00e0ria que disposa d\u2019estrat\u00e8gies que afavoreixen l\u2019accessibilitat universal i permeten la participaci\u00f3 plena de l\u2019alumnat en l\u2019aprenentatge. El professorat utilitza estrat\u00e8gies i metodologies flexibles i diversificades per ensenyar els continguts principals alhora que es tenen en compte les diferents necessitats d\u2019aprenentatge de l\u2019alumnat. Des d\u2019un inici, es deixa de banda la idea que hi ha una \u00fanica manera \u201cnormal\u201d o \u201cbona\u201d d\u2019aprendre i es considera amb normalitat que l\u2019alumnat aprengui de diferents maneres per accedir als continguts del curr\u00edculum.<\/li>\n<li><strong>Mesures addicionals o ordin\u00e0ries<\/strong>: intervenci\u00f3 m\u00e9s intensiva i especialitzada per a l\u2019alumnat que no evoluciona al mateix ritme que l\u2019alumnat general de l\u2019aula un cop ja s\u2019han aplicat mesures i suports universals i diversificats. S\u2019apliquen, doncs, mesures i suports addicionals que estan pensats per ajustar la resposta educativa de manera flexible, preventiva i temporal, focalitzant la intervenci\u00f3 en aquells aspectes del proc\u00e9s d\u2019aprenentatge i del desenvolupament personal que poden comprometre l\u2019aven\u00e7 personal i escolar de l\u2019alumnat. Aquestes estrat\u00e8gies es poden donar a l\u2019aula ordin\u00e0ria (grup gran) o en grups redu\u00efts amb m\u00e9s \u00e8mfasi en les pautes i instruccions diversificades. Aquests suports s\u2019han de concretar en les programacions d\u2019aula, han de constar en les actes d\u2019avaluaci\u00f3 i en cas que s\u2019elabori un pla individualitzat (PI) tamb\u00e9 hi han de constar.<\/li>\n<li><strong>Mesures intensives o extraordin\u00e0ries<\/strong>: intervenci\u00f3 amb suport m\u00e9s intens i individualitzat per a l\u2019alumnat que segueix tenint dificultats amb els suports addicionals o que t\u00e9 un diagn\u00f2stic i un historial on s\u2019indica que presenta dificultats per progressar en el seu aprenentatge. Es dissenyen i apliquen intervencions individualitzades en qu\u00e8 es treballen habilitats que s\u00f3n un prerequisit en etapes del desenvolupament pr\u00e8vies. Els nens i nenes que no tenen un diagn\u00f2stic i necessiten aquest nivell de suport s\u00f3n candidats\/es a ser avaluats\/des per determinar un possible diagn\u00f2stic. Hi pot haver alumnat que despr\u00e9s de la intervenci\u00f3 intensificada mostri millores importants per disminuir els suports i passar al nivell 2 (addicional\/ordinari). Aquests suports intensius s\u2019han d\u2019establir en un pla individualitzat (PI) i han de constar en l\u2019expedient acad\u00e8mic.<\/li>\n<\/ul>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>El DUA \u00e9s un model que t\u00e9 la finalitat d\u2019orientar l\u2019atenci\u00f3 educativa i l\u2019organitzaci\u00f3 de les mesures i els suports de manera que els centres puguin personalitzar els entorns, la planificaci\u00f3 d\u2019activitats per permetre la participaci\u00f3 i l\u2019aprenentatge a tothom. No \u00e9s una metodologia de treball ni una forma de gesti\u00f3 d\u2019aula concreta sin\u00f3 que [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":[],"_links":{"self":[{"href":"http:\/\/guia-practicum-dificultats-aprenentatge.recursos.uoc.edu\/guia-estudiantat\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/589"}],"collection":[{"href":"http:\/\/guia-practicum-dificultats-aprenentatge.recursos.uoc.edu\/guia-estudiantat\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"http:\/\/guia-practicum-dificultats-aprenentatge.recursos.uoc.edu\/guia-estudiantat\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/guia-practicum-dificultats-aprenentatge.recursos.uoc.edu\/guia-estudiantat\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/guia-practicum-dificultats-aprenentatge.recursos.uoc.edu\/guia-estudiantat\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=589"}],"version-history":[{"count":8,"href":"http:\/\/guia-practicum-dificultats-aprenentatge.recursos.uoc.edu\/guia-estudiantat\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/589\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":913,"href":"http:\/\/guia-practicum-dificultats-aprenentatge.recursos.uoc.edu\/guia-estudiantat\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/589\/revisions\/913"}],"wp:attachment":[{"href":"http:\/\/guia-practicum-dificultats-aprenentatge.recursos.uoc.edu\/guia-estudiantat\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=589"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}